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你看到“减负”后面那句话吗?

文章来源:互联网 发布时间:2018-08-08

  

  从今年元旦起,我们再一次被“减负”刷屏。

  “减负”这个词儿,我们早已不是第一次遇见,统计显示“从1955年教育部发出新中国成立以来第一个减负文件开始,教育部至少已经9次发出文件,强调要给中小学生减负”。但是,文件的增多,似乎没能抵消家长秒杀培训课程的狂热,也没能阻止家长带着孩子在各培训机构之间穿梭。

  “减负”与“不要让孩子输在起跑线上”的“金句”相比,声势明显不及。所以,不少家长在春节前是“暂且观之”及“不甚相信”的。

  但,开学前后,“减负”举措接二连三:

  “四大杯赛”停赛或更名,

  大力净化整顿教育培训市场,

  规范民办学校办学和招生工作,

  严禁中小学在开学两周内组织任何形式带有学科测试性质的考试、测验和练习,学校作业、考试(测验)备案制的试点工作逐步开展……

  面对“减负”系列组合拳,不少家长的反应值得玩味:

  失落型:课外补习机构都歇业了,我一下子不晓得怎样安排孩子的双休日了;

  忐忑型:没有一张张试卷的操练,孩子的学习成绩如何稳中有升;

  两难型:孩子不归学校管,就是归机构管,我们真没时间啊;

  全托型:应该延长学生在校时间,增加艺术、科学等课程,最好能够安排晚自习……

  毋庸置疑,中国的家长历来都是重视教育的,但在步入社会转型期后,我们对教育的内涵认识似乎越来越窄——

  我们曾做过一份调查,数百位家长面对诸如“身体、心理、品德、自理、习惯、成绩”等十几个与孩子全面成长息息相关的教育指标都表示认同,可是一旦要家长确认最重要的三个指标后,“学习成绩”毫无悬念地占据了绝对榜首。

  日益激烈的竞争,未来发展的不确定性,身份的固化,拷贝却又屡屡走样的所谓成功人士的成功之法……

  种种因素导致了家长的高焦虑,这类不良情绪又通过家庭生活、教养方式传递给孩子,也将家庭教育进一步窄化到抓学习、促成绩,我们隐约看到了一个个被抽象的孩子:

  他们只有一个名字——叫做“学生”,

  包裹着一件外衣——叫做“成绩”。

  也就不难理解,为什么当孩子没有补习时,家长会感到茫然和失落,为什么家长一边欢迎课外减负,一边又期盼课内加负。

  有鉴于此,有些问题值得我们认真思考。

  政府倡导减去的,是什么负担?

  是那些过多的、重复的、机械的、完全超出学生发展水平的学习负担。

  例如由市到区,各级教育主管部门均要求学校严格执行课程计划,不偏废、不抢跑、不任意拔高难度,不要求家长批改孩子的作业……

  有家长会问“这是否就意味着,我就根本不需要再去过问孩子的学习了?”别说,抱有这样想法的家长也不少。

  其实,减负的目的在于“增效”,将宝贵的学习时间和精力用于增强孩子的思考能力、观察能力、动手能力、合作意识、协同能力、创新意识和技能……这样的减负指向,就是围绕孩子的综合发展、全面发展,而非单一的分数。

  那么,就带来了第二个问题——

  提升学力,除把孩子交给学校及拼命补习外,还有其他路径吗?

  首先,再完美的学校教育也有天然局限。

  在班级授课制下,教师积极关注每一个学生、努力实施个性化教学,但最佳情况也只能做到无限接近。因为,课时是有限的,师生互动探讨的时间是有限的,更关键的是,进行优质学习的基础——身心机能、行为习惯、能力水平等,不可能只由学校来培育,这既不可行,也违反基本科学规律。

  与教师相比,家长也有自身优势,例如:

  有更多的机会关注自己的孩子,

  有更长的时间对孩子施以教育,

  有更丰富、有趣的家庭教育形式和内容。

  它们推进得虽然缓慢、平淡,但无一例外地会深深蚀刻进孩子的心灵。

  所以,身为家长务必仔细朗读减负纲领——

  重点围绕深化招生考试改革、开展中小学校“减负增效”组合拳、规范民办学校办学和招生、增强家校协同共育等方面进行‘减负’的精准施策”。

  各位,有注意到“家校协同共育”这六个字吗?

  这就让我不由得想起教育家苏霍姆林斯基的一个比喻:

  学校和家庭是两个雕塑家,他们同时雕塑孩子的不同侧面。

  至此,就有了第三个问题——

  家长如何在家庭中“育”呢?

  1

  有效利用减负给我们带来的留白

  过去,家长将孩子的课外生活安排的密不透风,现在有机会重新规划孩子的业余时间,尤其是双休日。良好的作息,给孩子以恰当的休息时间。

  有位家长颇有智慧:让爱文学的孩子去背诗词,让爱英语的孩子去读原版,让爱音乐的孩子重新拾起乐器,爱运动的孩子重新跑回球场……减负,至少让很多人的周末重新有了选择权。(摘自《你们为什么就不愿意相信这是一场真减负》作者:你猜)

  2

  用更从容的节奏聚焦学习本身

  家长选择补习的理由多是希望补上孩子的学科短板,家长常说“让机构老师再强化下”、“卷子多做做总没有坏处”。但这真的一定有效吗?

  孩子的学科短板,除外显为不佳的成绩,更表明其众多知识点或模糊、或混淆、或空白,以及不甚纯熟的能力。

  通俗一点,孩子的学科短板往往都反映在错题上,若只是一味补习,而忽视对错题的分析和纠正,那所获必然有限。倒是不妨在双休日,让孩子仔细整理一周的作业和试卷,分析错误、认真订正,有心的家长完全可以让孩子建立错题本,针对自己的错题反复练习,比“以卷代练”更为有效。

  3

  不断培养、激发孩子的学习兴趣

  学习的负担感兼具主客观因素。

  如果极有兴趣,孩子即使面对大强度学习,主观感受并不会以为苦,例如2000首以上的诗词积累量,对于叱咤诗词大会的武亦姝只是乐在其中,而对于很多人则是苦海无边。所以,培养和激发孩子的兴趣,兴趣,兴趣是我们义不容辞的责任。

  父母可以将它们融入家庭生活中,蕴涵在家庭文化氛围里:

  例如,NASA不久前发现了七个类地行星的“葫芦娃”星系,借此机会,我们能不能有意识地和孩子一起抬头仰望星空,在踏青远足时登上天文台、走进气象馆,让孩子觉得科学不只有公式和定义,还与我们的生活息息相关。

  还可以巧妙利用丰富的文化资源,例如上海博物馆即将举办的“大英博物馆100件文物讲述200万年世界历史”展览,这样高端、精彩、有趣的历史学习,我们怎可以让孩子白白错过?

  我们周围并不缺少激发兴趣的资源,只是,我们常常缺少一双发现的眼睛。

  4

  不断维护孩子宝贵的自信心

  只要有比较,就会有上下高低之分,就会有压力,就可能让信心受挫。因此,孩子不可避免地会品尝到学习过程中的挫折感。

  经常有家长说“我的孩子就是没有耐挫力”,其实孩子的“耐挫能力”往往来源于家长。缺乏自信心的孩子背后,往往站着一个不自信的家长。而乐于向前的孩子,背后的那位家长往往能看到并欣赏自身优势、客观审视自身弱点、懂得变通、不断改进。

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  为培养孩子的自信:

  首先让我们自己自信起来,能够看到自己的价值,而非用孩子的价值来替代自己的价值。

  同时,务必把孩子整个的成长路径作为衡量的标尺——用孩子的过去和孩子的现在比较,用孩子的努力状况替代单纯的成绩比较。

  减负,是个可以谈论很久的话题,它既复杂,又简单。

  作为家长,只要能够关注自己孩子的特质,让他不断努力和前行。至于走到的高度在哪里,这并不是需要我们现在就过度关注。

  人生的道路最终是要孩子自己去走,而作为家长的我们,只是让他走在正确的路上,用正确的姿势去行走罢了。

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